ΥΠΕΣ - Παροχή στοιχείων από τις Περιφέρειες για τη μεταφορά μαθητών..!

ΥΠΕΣ - Παροχή στοιχείων από τις Περιφέρειες για τη μεταφορά μαθητών..!

ΕΠΕΙΓΟΝ – ΠΡΟΘΕΣΜΙΑ
να σταλεί με mail


Αθήνα, 2 Μαϊου 2014
Αριθμ.Πρωτ.:17701


ΕΛΛΗΝΙΚΗ ΔΗΜΟΚΡΑΤΙΑ
ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ
ΓΕΝ. Δ/ΝΣΗ ΤΟΠΙΚΗΣ ΑΥΤ/ΣΗΣ
ΔΙΕΥΘΥΝΣΗ ΤΕΧΝΙΚΩΝ ΥΠΗΡΕΣΙΩΝ
ΤΜΗΜΑ ΓΕΝΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ

Ταχ. Δ/νση: Ευαγγελιστρίας 2
Τ.Κ.: 105 63 - Αθήνα
Πληροφορίες: Σ.Θεοδωρακοπούλου
Τηλέφωνο: 213 1361303
fax: 213 1361155/1150
mail: s.theodorakopoulou@ypes.gr

ΠΡΟΣ: Τις Περιφέρειες της Χώρας
Έδρες τους

ΘΕΜΑ: Παροχή στοιχείων εκτιμώμενου κόστους μεταφοράς μαθητών πρωτ/θμιας και δευτ/θμιας εκπαίδευσης και αριθμού μεταφερόμενων μαθητών, για το χρονικό διάστημα από 1-4-2014 έως 30-6-2014 & απολογιστικών στοιχείων κόστους και αριθμού μεταφερόμενων μαθητών, για το χρονικό διάστημα από 1-1-2014 έως 31-3-2014.

Παρακαλούμε να μας αποστείλετε το αργότερο έως και την Παρασκευή 16-5-2014, στοιχεία του εκτιμώμενου κόστους για τη μεταφορά μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης για την περίοδο από 1-4-2014 έως και 30-6-2014, καθώς και στοιχεία για τον αριθμό των μεταφερόμενων μαθητών συμπληρώνοντας τον αντίστοιχο συνημμένο πίνακα, ως εξής:

I. Στοιχεία εκτιμώμενου κόστους μεταφοράς μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και αριθμού μεταφερόμενων μαθητών, από 1-4-2014 έως 30-6-2014:

1. Στοιχεία μεταφερόμενων μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης:

Θα αναγράψετε στον συνημμένο πίνακα Ι, τον αριθμό των μεταφερόμενων μαθητών που δικαιούνται μεταφοράς με όλους τους διαθέσιμους τρόπους, οι οποίοι προβλέπονται στην Κ.Υ.Α. αρ.24001/11-6-2013 (ΦΕΚ1449/Β΄), δηλαδή με μαθητικά δελτία, με ίδια μέσα των περιφερειών & των δήμων, με δημόσιες συμβάσεις υπηρεσιών, καθώς και τους δικαιούχους επιδομάτων, ανά περιφερειακή ενότητα. Τα αναγραφόμενα στοιχεία θα αφορούν την υφιστάμενη κατάσταση, κατά την ημερομηνία υποβολής τους στην υπηρεσία μας.

2. Στοιχεία εκτιμώμενου κόστους μεταφοράς μαθητών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, από 1-4-2014 έως 30-6-2014:

Θα αναγράψετε στο συνημμένο πίνακα Ι, το εκτιμώμενο κόστος μεταφοράς με όλους τους διαθέσιμους τρόπους, για το χρονικό διάστημα από 1-4-2014 έως και 30-6-2014. Τα ποσά θα περιλαμβάνουν δηλαδή χωριστά το κόστος των ειδικών μαθητικών δελτίων, της χρήσης των ιδίων μέσων των δήμων & των περιφερειών, το κόστος μεταφοράς με δημόσια σύμβαση υπηρεσιών, καθώς και των επιδομάτων προς τους μαθητές για τις περιπτώσεις αδυναμίας πραγματοποίησης της μεταφοράς με τους προηγούμενους τρόπους.

ΙΙ. Απολογιστικά στοιχεία κόστους μεταφοράς και αριθμού μεταφερόμενων μαθητών, για το χρονικό διάστημα από 1-1-2014 έως 31-3-2014:

Προκειμένου να επικαιροποιήσουμε τα στοιχεία που μας έχετε ήδη αποστείλει για το ανωτέρω χρονικό διάστημα, θα αναγράψετε στο συνημμένο πίνακα ΙΙ, κατ΄αναλογία με τις οδηγίες της παραγρ.Ι, την πραγματοποιηθείσα δαπάνη μεταφοράς, καθώς και τον ακριβή αριθμό μεταφερόμενων μαθητών, από 1-1-2014 έως και 31-3-2014.

Παρακαλούμε, τα ανωτέρω στοιχεία να συμπληρωθούν και ηλεκτρονικά και να αποσταλούν στην ηλεκτρονική διεύθυνση s.theodorakopoulou@ypes.gr, εντός της ανωτέρω προθεσμίας.

Το παρόν έγγραφο όπως επίσης και το συνημμένο πίνακα σε ηλεκτρονική μορφή μπορείτε να τα αναζητήσετε και στο δικτυακό τόπο του Υπουργείου μας: www.ypes.gr, στη διαδρομή «Το Υπουργείο» => «Έγγραφα».

Η ΠΡΟΪΣΤΑΜΕΝΗ ΔΙΕΥΘΥΝΣΗΣ

Μ.ΦΩΤΟΠΟΥΛΟΥ

ΣΥΝΗΜΜΕΝΑ
Πίνακες Ι & ΙΙ

ΕΣΩΤΕΡΙΚΗ ΔΙΑΝΟΜΗ
1. Γραφείο Γεν.Διευθύντριας Τοπ.Αυτ/σης
2. Δ.Τ.Υ./Α'
3. Δ/νση Οκονομικής & Αναπτυξιακής Πολιτικής Τ.Α./Τμήμα Επιχορηγήσεων
4. Δ/νση Μηχ/σης και Η.Ε.Σ. (προς ανάρτηση στην ιστοσελίδα του Υπουργείου)

Συνημμένα Αρχεία:
1) Παροχή στοιχείων εκτιμώμενου κόστους μεταφοράς μαθητών πρωτ/θμιας & δευτ/θμιας εκπαίδευσης, απολογιστικών στοιχείων κόστους & αριθμού μεταφερόμενων μαθητών
2) Πραγματική δαπάνη 01-01-2014 έως 31-03-2014
3) Εκτιμώμενη δαπάνη 01-04-2014 έως 30-06-2014

ΠΗΓΗ: http://xanthi-eurotaxi.blogspot.com/

ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΚΑΤΑΝΟΜΗΣ ΧΡΗΜΑΤΩΝ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑΣ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΧΑΙΑΣ

ΣΤΑΘΕΡΗ ΣΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ ΚΑΙ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΣΥΜΒΟΥΛΙΩΝ Η ΕΝΩΣΗ

ΕΝΩΣΗ ΣΥΛΛΟΓΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΔΗΜΟΥ ΔΥΤ  ΑΧΑΪΑΣ
Email:                                                    Κ. ΑΧΑΪΑ 11/3/2014   ΤΗΛ:    6986569375                                 

ΣΤΑΘΕΡΗ ΣΤΗΝ ΛΕΙΤΟΥΡΓΙΚΗ ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ ΤΩΝ ΔΗΜΟΤΙΚΩΝ ΕΠΙΤΡΟΠΩΝ  ΚΑΙ  ΣΧΟΛΙΚΩΝ  ΣΥΜΒΟΥΛΙΩΝ  Η ΕΝΩΣΗ .
Αποφασισμένο το Δ.Σ τις ένωσης γονέων δυτ. Αχαΐας,ωστε να υπάρχει πρόσβαση στις αποφάσεις τόσο των δημοτικών επιτροπών παιδείας όσο και των σχολικών συμβουλίων από τα μέλη των επιτροπών , και τα Δ.Σ των συλλόγων γονέων που σήμερα είναι ανύπαρκτη, και γιατί όχι και στην τοπική κοινωνία. Σήμερα αναρτώνται στην ιστοσελίδα τις ένωσης τα οικονομικά αποθεματικά των σχολίων 1βαθμιας εκπαίδευσης και η πρώτη διανομή των λειτουργικών και του πετρελαίου για το 2014. Θα συνεχίσουμε διεκδικώντας δημόσια δωρεάν παιδεία δημόσιο σχολείο με πλήρη διδακτικό προσωπικό και λεπτουργική διαφάνεια.
                                                                                                          Το Δ.Σ τις ενωσης ι                                                                                                           Δημου δυτ. Αχαιας

 

ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΙΣ ΤΗΣ ΕΝΩΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ

Ένωση Συλλόγων Γονέων Δήμου Δυτικής Αχαΐας
e-mail: enosigoneondytikisaxaias@gmail.com                      
Τηλ. 6986569375                                                     Κάτω Αχαΐα: 11/3/2014
                                                                                Αριθ. Πρωτ. 
Καταθέτουμε παρεμβάσεις τις ένωσης γονέων Δυτ. Αχαΐας σε συνεργασία με άλλες ενώσεις γονέων τόσο του νομού όσο και εκτός νομού. Οι παρεμβάσεις αυτές έχουν να κάνουν με θέματα παιδείας και αφορούν αποφάσεις τις κεντρικής εξουσίας που υποβαθμίζουν την παιδεία στον τόπο μας. Λυπούμαστε που δεν ανταποκρίθηκαν οι πολιτικές δυνάμεις του νομού μας όπως και η ανυπαρξία των σχολικών επιτροπών του Δήμου μας ώστε να διεκδικούμε από κοινού τα αυτονόητα για την δημόσια δωρεάν και αναβαθμισμένη μόρφωση των παιδιών μας.                                                                                  Το Δ.Σ. τις ένωσης γονέων
                                                                                       Δήμου Δυτ. Αχαΐας




                                                                             (1)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ
Β΄ ΑΘΗΝΑΣ

ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ΕΡΩΤΗΣΗ

                                         ΠΡΟΣ :  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θέμα : «Τα παράδοξα της πιστοποίησης γλωσσομάθειας της Ελληνικής Νοηματικής  Γλώσσσας ».

Κύριε Υπουργέ,
για πρώτη φορά το 2000, με το νόμο 2817,αναγνωρίστηκε η νοηματική γλώσσα ως «φυσική γλώσσα των κωφών και βαρήκοων μαθητών». Σήμερα πλέον υπάρχει μεγάλο ενδιαφέρον για την εκμάθηση της ΕΝΓ, η οποία θεωρείται απαραίτητο προσόν για την πρόσληψη κάποιου σε ειδικό σχολείο κωφών/βαρηκόων ως απόρροια του νόμου 2817/2000. Όπως είναι φυσικό, η εκπαίδευση της ΕΝΓ ήρθε ξαφνικά αντιμέτωπη με προβλήματα που αφορούν στη γλωσσική διδασκαλία, όπως η διδασκαλία του φωνολογικού συστήματος της ΕΝΓ, της γραμματικής δομής διαφόρων ειδών προτάσεων, επιθετικών ή επιρρηματικών δομών και εν γένει της γραμματικής της ΕΝΓ. Τα προβλήματα αυτά είναι δύσκολο να αντιμετωπισθούν άμεσα αφού στην Ελλάδα δεν έχουν γίνει εκτεταμένες γλωσσολογικές έρευνες στην ΕΝΓ. Με δυο λόγια δεν γνωρίζουμε βασικά χαρακτηριστικά στη φωνολογία, τη μορφολογία, τη σύνταξη και τη σημασιολογία της ΕΝΓ. Το γεγονός ότι η ΕΝΓ είναι μειονοτική γλώσσα χωρίς γραπτή μορφή μεγενθύνει τα προβλήματα αυτά. Αυτό έχει ως συνέπεια τη μεγάλη διαφοροποίηση των εκπαιδευτών ως προς το τι διδάσκουν και πώς το διδάσκουν στην ΕΝΓ. Η ΟΜΚΕ, είχε στο σχεδιασμό της να δοθεί η πιστοποίηση της επάρκειας σε κρατικό φορέα. Η πρόθεση της ΟΜΚΕ έχει λογική βάση αφού θεωρεί ότι η ίδια ως κοινωνικοσυνδικαλιστικός φορέας δεν έχει το ρόλο και δεν μπορεί από μόνη της να θέσει τις απαραίτητες επιστημονικές προδιαγραφές που χρειάζονται και να διεξάγει τις αναγκαίες επιστημονικές έρευνες ώστε να πρωτοτυποποιηθεί και να καταστεί έγκυρη η πιστοποίηση γλωσσομάθειας (επάρκεια) στην ΕΝΓ. Το ζητούμενο, λοιπόν, στην εκπαίδευση της ΕΝΓ είναι να γίνουν οι απαραίτητες γλωσσολογικές έρευνες (από πανεπιστημιακά τμήματα και τομείς) που θα μας δώσουν τα στοιχεία για την πρωτοτυποποίηση της εκπαίδευσης της ΕΝΓ η οποία μπορεί να υλοποιηθεί σε συνεργασία με πανεπιστημιακά τμήματα και τομείς που γνωρίζουν και ερευνούν ζητήματα σχετικά με τη γλωσσική διδασκαλία. Στη χώρα μας, εκτός από τα πανεπιστημιακά τμήματα, ο μόνος φορέας που αυτή τη στιγμή έχει την τεχνογνωσία και το απαραίτητο επιστημονικό υπόβαθρο για την πραγματοποίηση ενός τέτοιου έργου είναι το Κρατικό Πιστοποιητικό Γλωσσομάθειας (ΚΠΓ) που ανήκει στη δομή του Υπουργείου Παιδείας. Το ΚΠΓ λοιπόν θέτει τις προδιαγραφές των γλωσσικών επιπέδων, εκπαιδεύει εξεταστές και βαθμολογητές ώστε να υπάρχει έγκυρη πιστοποίηση σε διάφορες γλώσσες (Αγγλικά, Γερμανικά, Ιταλικά, κτλ.). Το λογικό λοιπόν θα ήταν η πιστοποίηση γλωσσομάθειας της ΕΝΓ να περιέλθει στο ΚΠΓ, που έχει ήδη την τεχνογνωσία και το επιστημονικό υπόβαθρο για την πιστοποίηση της γλωσσικής επάρκειας, σε συνεργασία με όσους ήδη εργάζονται στην εκπαίδευση της ΕΝΓ, όπως το ΠΤΔΕ του Πανεπιστημίου Πατρών, η ΟΜΚΕ, το Εθνικό Ίδρυμα Κωφών (ΕΙΚ), το Σωματείο Δασκάλων ΕΝΓ (ΣΔασκΕΝΓ), το Σωματείο Διερμηνέων ΕΝΓ (ΣΔΕΝΓ) και σωματεία Κωφών ή μεμονωμένους Κωφούς που προσφέρουν διδασκαλία στην ΕΝΓ. Ωστόσο, το Υπουργείο Παιδείας θέτει το νομικό πλαίσιο της πιστοποίησης γλωσσομάθειας της ΕΝΓ εκτός αυτής της λογικής. Καταρχάς δείχνει μια ανεξήγητη εμμονή, ήδη από το νόμο 3699/2008, να οργανώνει επιτροπές που θα αναλάβουν την πιστοποίηση γλωσσομάθειας της ΕΝΓ και της «γραφής» Braille. Έτσι με το νόμο 3699/2008, άρθρο 7, δημιουργεί την «Ενόραση», μία εννεαμελή επιτροπή όπου θα συμμετέχουν δύο εκπρόσωποι της Εθνικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία (ΕΣΑμεΑ) «έναν σχετικό με θέματα κωφών και έναν σχετικό με θέματα τυφλών». Ενώ τώρα με τον πρόσφατο νόμο 4186/2013,  άρθρο 28, άρθρο 28, και σε αντικατάσταση του άρθρου 7 του νόμου 3699/2008, ορίζει τον Εθνικό Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού (ΕΟΠΠΕΠ) ως αρμόδιο φορέα για την πιστοποίηση της ΕΝΓ. Με κοινή απόφαση του Υπουργού Παιδείας και Οικονομικών (!) θα συσταθεί στον ΕΟΠΠΕΠ «επιτροπή πιστοποίησης επάρκειας της ΕΝΓ και της «γραφής» Braille στην οποία συμμετέχει υποχρεωτικά από ένας (1) εκπρόσωπος της Ομοσπονδίας Κωφών Ελλάδος, του Εθνικού Ιδρύματος Κωφών, της Εθνικής Ομοσπονδίας Τυφλών και του Κέντρου Εκπαιδεύσεως και Αποκαταστάσεως Τυφλών, καθώς και μέλη του διοικητικού συμβουλίου, στελέχη του Ε.Ο.Π.Π.Ε.Π. ή και στελέχη, επιστήμονες και εμπειρογνώμονες του δημόσιου ή ιδιωτικού τομέα της ημεδαπής για τη διενέργεια των εξετάσεων». Στον νέο νόμο ο αριθμός των μελών της επιτροπής είναι αδιευκρίνιστος. Επιπλέον, και στους δύο νόμους υπάρχει η ανεξήγητη εμμονή να συνδέεται η πιστοποίηση γλωσσομάθειας της ΕΝΓ με την πιστοποίηση επαρκούς γνώσης της «γραφής» Braille θέτοντας και τις δύο πιστοποιήσεις στο ίδιο πλαίσιο. Η σύνδεση αυτή δεν έχει καμία επιστημονική ή άλλη βάση για τους εξής απλούς λόγους:
- Η ΕΝΓ, είναι φυσική γλώσσα και για να την μάθει κάποιος χρειάζεται να διαθέσει το χρόνο που περίπου θα πρέπει να διαθέσει για να μάθει οποιαδήποτε άλλη φυσική γλώσσα όπως τα Αγγλικά ή τα Γαλλικά (περίπου 4 χρόνια κατά μέσο όρο).
- Η «γραφή» Braille, είναι κώδικας γραπτής επικοινωνίας (Braille code) προσαρμοσμένος για την απόδοση της Ελληνικής γλώσσας και τον οποίο μπορεί να μάθει κάποιος σε περίπου 2,5 με 3 μήνες.
Γιατί θα πρέπει η ΟΜΚΕ να συνεργαστεί με έναν φορέα άσχετο με την πιστοποίηση γλωσσικής επάρκειας; Πολύ πριν από την ψήφιση του νόμου 4186/2013 ο ΕΟΠΠΕΠ έχει ήδη πιστοποιήσει ΙΕΚ στη Λάρισα που προσφέρει προγράμματα πιστοποίησης στον κώδικα γραπτής επικοινωνίας Braille και στη διερμηνεία της ΕΝΓ, χωρίς φυσικά να γνωρίζουν τίποτε ούτε η Εθνική Ομοσπονδία Τυφλών, ούτε το Σωματείο Διερμηνέων ΕΝΓ, ούτε η ΟΜΚΕ. Αυτό είναι το δείγμα αξιοπιστίας και εγκυρότητας που μας προσφέρει ήδη ο ΕΟΠΠΕΠ. Διερωτώμεθα  λοιπόν, θα είναι άραγε παρόμοια σημαντικός ο ρόλος των εκπροσώπων του Εθνικού Ιδρύματος Κωφών και της ΟΜΚΕ στην επιτροπή του ΕΟΠΠΕΠ; Όσον αφορά στο Υπουργείο Παιδείας είναι απορίας άξιο το πώς προβαίνει σε τόσο εξειδικευμένες ρυθμίσεις χωρίς κανείς να γνωρίζει ποιοι είναι οι ειδικοί εμπειρογνώμονες ή σύμβουλοι που προτείνουν τις συγκεκριμένες διατάξεις τόσο στον νέο νόμο όσο και στον νόμο 3699/2008. Εδώ το παράδοξο είναι πώς σε μια ανοιχτή διαδικασία που βγαίνει σε δημόσια διαβούλευση, έστω και τον δεκαπενταύγουστο, οι εισηγητές είναι ανώνυμοι; Εκτός βέβαια και αν αυτοί δεν υπάρχουν. Είτε πρόκειται για την «Ενόραση» είτε για την επιτροπή του ΕΟΠΠΕΠ τα ερωτήματα που εγείρονται είναι εύλογα .
Ερωτάστε :
1. Έχει ο ΕΟΠΠΕΠ την τεχνογνωσία στα συγκεκριμένα αντικείμενα και την απαραίτητη επιστημονική κατάρτιση για την οργάνωση και διεξαγωγή πιστοποίησης γλωσσομάθειας στην ΕΝΓ, αφού  η γλωσσική πιστοποίηση χρειάζεται γλωσσολογική έρευνα, έρευνα και γνώσεις στη γλωσσική διδασκαλία και στη γλωσσική αξιολόγηση και εκπαιδευτικές εμπειρίες στη γλωσσική διδασκαλία και αξιολόγηση ;

2.  Γιατί, ενώ έχουμε ήδη το ΚΠΓ ως αρμόδιο φορέα ενταγμένο στη δομή του Υπουργείου Παιδείας για την πιστοποίηση γλωσσομάθειας, ορίζεται ο ΕΟΠΠΕΠ (Ιδιωτικού Δικαίου) ως αρμόδιος φορέας πιστοποίησης της ΕΝΓ ενώ δεν έχει την τεχνογνωσία, το απαραίτητο επιστημονικό υπόβαθρο και καθόλου εμπειρία σε θέματα οργάνωσης και διεξαγωγής πιστοποίησης γλωσσομάθειας;
3. Πώς μπορούμε να υποστηρίζουμε ότι η ΕΝΓ είναι φυσική γλώσσα της κοινότητας των Κωφών, που το Ελληνικό Κράτος οφείλει να αναγνωρίσει συνταγματικά, όταν η πιστοποίησή της αντί να ταυτίζεται με τις φυσικές γλώσσες όπως τα Ελληνικά τα Αγγλικά ή όποια άλλη γλώσσα, ταυτίζεται με τον κώδικα γραπτής επικοινωνίας Braille και έναν Οργανισμό Πιστοποίησης Προσόντων και Επαγγελματικού Προσανατολισμού;
4. Πως εισηγείται το Δ.Σ. ενός οργανισμού πιστοποίησης προσόντων και επαγγελματικού προσανατολισμού θέματα που αφορούν αξιολόγηση και πιστοποίηση μιας γλώσσας;    (Όπως ο νόμος ορίζει, το Δ.Σ του ΕΟΠΠΕΠ εισηγείται στον υπουργό για όλα τα θέματα που αφορούν τις εξετάσεις επάρκειας της Ε.Ν.Γ)
5. Γιατί στην ίδια απόφαση ορίζεται ότι συνίσταται η επιτροπή εξετάσεων που θα αποτελείται από 1 (μόνο!!!) εκπρόσωπο της ΟΜΚΕ (χρήστη και γνώστη της Ε.Ν.Γ.) και από τα υπόλοιπα μέλη, τα οποία δεν γνωρίζουν την Ε.Ν.Γ. (μέλη του Δ.Σ. του ΕΟΠΠΕΠ, στελέχη του ΕΟΠΠΕΠ και αορίστως στελέχη, επιστήμονες και εμπειρογνώμονες) , όταν όπως ίσχυε, στην αντίστοιχη επιτροπή της ΟΜΚΕ όλα τα μέλη της επιτροπής εξετάσεων ήταν φυσικοί χρήστες της γλώσσας ;  

Αθήνα 23 / 10 / 2013
Αρ.πρωτ. 3051                           

ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ
        ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ 

                        ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ




                                                                                (2)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ                                                                                               Β΄ΑΘΗΝΑΣ
ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ                                                                                                  ΕΡΩΤΗΣΗ

ΠΡΟΣ:    ΥΠΟΥΡΓΟ ΕΣΩΤΕΡΙΚΩΝ
               ΥΠΟΥΡΓΟ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ

Θέμα:    «  Προβλήματα  με τη μεταφορά   μαθητών  στα σχολεία της Αχαΐας  »

Κύριοι Υπουργοί,
Τα σχολεία ξεκίνησαν για μια ακόμη χρονιά χωρίς η Πολιτεία να έχει εξασφαλίσει τη φυσική παρουσία των μαθητών στην τάξη. Απαράδεκτη  παραμένει η κατάσταση που επικρατεί στο νομό Αχαΐας, από την μη μεταφορά των μαθητών στα σχολεία τους, ενώ απ’ την άλλη ενεργοποιείται ο διοικητικός μηχανισμός και  καταρτίζονται ωρολόγια προγράμματα αναπλήρωσης, αποστέλλονται οι σχετικοί νόμοι και διατάξεις σε γονείς και μαθητές, σα να λειτουργούν τα σχολεία κανονικά. Όποιος μαθητής μπορεί να φτάσει στην πόρτα του σχολείου καλώς, ενώ για τους υπόλοιπους υπάρχει το απουσιολόγιο και τελικά η μαθητική διαρροή. Έτσι σιωπηλά και άτυπα οδηγούνται  στον  εκβιασμό οι  μαθητές  μέσω του απουσιολογίου και οι γονείς στην αποδοχή του νέου δεδομένου: Ή φέρνουν τα παιδιά τους στο σχολείο ή τα παιδιά τους χάνουν την τάξη. Οι γονείς, όσοι και για όσο αντέχουν, αναγκάζονται να υποκύψουν, και τα παιδιά έρχονται στο σχολείο με ωτοστόπ, καβάλα σε μηχανάκια, καρότσες αγροτικών αυτοκινήτων ή ακόμα και περπατώντας. Που είναι το κοινωνικό Κράτος;   Έστω κι ένας μαθητής θέλει να πάει σχολείο και δε μπορεί  τότε εμφανώς η Πολιτεία δεν κάνει το καθήκον της, προκαλεί αρρυθμία στη λειτουργία του Δημόσιου Σχολείου. Η ουσιαστική κατάργηση της δωρεάν μεταφοράς μέσω της μη εγκαίρου σύναψης ή οριστικής πλέον κατάργησης  συμβάσεων με τους μεταφορείς των μαθητών  από και προς το σχολείο αποτελεί μια ξεκάθαρη μεθόδευση, που σα στόχο έχει τη δημιουργία ενός ακόμα ταξικού φραγμού που θα πετάξει σε πρώτη φάση εκτός εκπαιδευτικής διαδικασίας τα παιδιά των φτωχότερων οικογενειών που δε θα μπορούν να ανταποκριθούν στο κόστος μεταφοράς. Είναι απόρροια της πολιτικής του μνημονίου και των εκφραστών της, που ονομάζει τη συρρίκνωση του Δημόσιου σχολείου δημοσιονομική εξυγίανση, την κατεδάφιση του κοινωνικού κράτους περικοπή δημόσιων δαπανών, βαφτίζει τις δαπάνες για τους πολίτες σπατάλες και την επιχορήγηση των τραπεζών σχέδιο διάσωσης της χώρας. Έτσι δεν περισσεύουν λεφτά για τη μεταφορά των μαθητών και τίθεται ανοιχτά ο εκβιασμός στους γονείς: «ή αναλαμβάνετε εσείς τη μεταφορά ή δεν πάνε τα παιδιά σας σχολείο». Όμως η δωρεάν μεταφορά των παιδιών μας από και προς το σχολείο δεν είναι πολυτέλεια αλλά ανάγκη.
Ερωτάστε :
1. Σκοπεύετε να δώσετε άμεσα λύση στο πρόβλημα ή θα περάσει με υποσχέσεις η σχολική χρονιά; 2. Τι θα γίνει με τις απουσίες των παιδιών που δε θα μπορέσουν να φτάσουν εγκαίρως στην πόρτα του σχολείου;
3. Τι θα γίνει με την αναπλήρωση της χαμένης ύλης σε όσους μαθητές δε μπορέσουν να φτάσουν εγκαίρως στην πόρτα του σχολείου;
4. Ποιος από εσάς αναλαμβάνει την ευθύνη της μεταφοράς των μαθητών με τρόπους μη ασφαλείς (ωτοστόπ, δίκυκλα, καρότσες αγροτικών κ.λ.π.) και την ευθύνη σε ενδεχόμενο ατύχημα;



Αθήνα    7 - 10 - 2013                  
Αρ. πρωτ.       2457                                  ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ   


                                                                   ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ





                                                                            (3)





ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ
Β΄ ΑΘΗΝΑΣ

ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ

ANΑΦΟΡΑ


                                     ΠΡΟΣ :  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

                Θέμα: « Οι δεσμεύσεις της Πολιτείας δεν τηρήθηκαν, τα ειδικά σχολεία δεν άνοιξαν κανονικά » 

Κύριε Υπουργέ,
τα μηνύματα απ’ όλη τη χώρα είναι απογοητευτικά σε ότι αφορά τα ειδικά σχολεία όπου αναφέρονται μεγάλες ελλείψεις σε εκπαιδευτικούς , σε ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό ,στην μετακίνηση των μαθητών κ.ά
Η κατάσταση στο χώρο της εκπαίδευσης των Παιδιών με Αναπηρία είναι εκρηκτική, όπως περιγράφεται και στο κατεπείγον υπόμνημα προς τον κ. Πρωθυπουργό και προς την ηγεσία του Υπουργείου σας ( Α.Π/3034/13-9-2013),  της Εθνικής Συνομοσπονδίας Ατόμων με Αναπηρία, την οποία σας επισυνάπτουμε με την παράκληση να θέσετε σε άμεση προτεραιότητα την επίλυση όλων των προβλημάτων που αναφέρονται σε αυτή.



Αθήνα 16/9/2013
Αρ.πρωτ.                                                

ΟΙ   ΑΝΑΦΕΡΩΝΤΕΣ   ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ

    ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ  
                     ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ



                                                                          (4)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ                                                                                               Β΄ΑΘΗΝΑΣ
ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ                                          
                                                         ΕΡΩΤΗΣΗ
ΠΡΟΣ:  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

              ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Θέμα:  «Υποβαθμισμένες και αδιαβάθμητες οι μουσικές σπουδές »

Κύριοι Υπουργοί,
Στα κρατικά ωδεία οι σπουδαστές εισάγονται μέσω εξετάσεων και οι γνώσεις που παρέχονται στους σπουδαστές καθ’ όλη τη διάρκεια των σπουδών τους είναι υψηλού επιπέδου. Το παράδοξο είναι πως στους αποφοίτους δεν χορηγείται κάποιος τίτλος σπουδών όπως είθισται σε αντίστοιχα κρατικά ωδεία (Ρωσία, Γερμανία, Γαλλία), παρά μόνο ένα απλό απολυτήριο. Επίσης τόσο οι απόφοιτοι των κρατικών ωδείων όσο και οι απόφοιτοι των ιδιωτικών αναγνωρισμένων από το κράτος ωδείων μπορούν να απορροφηθούν μόνο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.   Ερωτάστε : 1.Γιατί δεν δίνεται η δυνατότητα στους απόφοιτους των κρατικών ωδείων τίτλου σπουδών;
2.Γιατί δεν δίνεται το δικαίωμα απορρόφησης των αποφοίτων κρατικών και ιδιωτικών αναγνωρισμένων από το κράτος ωδείων και σε άλλους βαθμούς εκπαίδευσης εκτός της πρωτοβάθμιας;  Αθήνα,   22 - 1 - 2014                  
Αρ. πρωτ.                                                                         ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ

                                  ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ


                                  ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ

                                                                                (5)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ                                                                                               Β΄ΑΘΗΝΑΣ
ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ                                          
                                                         ΕΡΩΤΗΣΗ
ΠΡΟΣ:  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

              ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ ΚΑΙ ΑΘΛΗΤΙΣΜΟΥ

Θέμα:  «Υποβαθμισμένες και αδιαβάθμητες οι μουσικές σπουδές »

Κύριοι Υπουργοί,
Στα κρατικά ωδεία οι σπουδαστές εισάγονται μέσω εξετάσεων και οι γνώσεις που παρέχονται στους σπουδαστές καθ’ όλη τη διάρκεια των σπουδών τους είναι υψηλού επιπέδου. Το παράδοξο είναι πως στους αποφοίτους δεν χορηγείται κάποιος τίτλος σπουδών όπως είθισται σε αντίστοιχα κρατικά ωδεία (Ρωσία, Γερμανία, Γαλλία), παρά μόνο ένα απλό απολυτήριο. Επίσης τόσο οι απόφοιτοι των κρατικών ωδείων όσο και οι απόφοιτοι των ιδιωτικών αναγνωρισμένων από το κράτος ωδείων μπορούν να απορροφηθούν μόνο στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.   Ερωτάστε : 1.Γιατί δεν δίνεται η δυνατότητα στους απόφοιτους των κρατικών ωδείων τίτλου σπουδών;
2.Γιατί δεν δίνεται το δικαίωμα απορρόφησης των αποφοίτων κρατικών και ιδιωτικών αναγνωρισμένων από το κράτος ωδείων και σε άλλους βαθμούς εκπαίδευσης εκτός της πρωτοβάθμιας;  Αθήνα,   22 - 1 - 2014                
Αρ. πρωτ.                                                                         ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ

                                  ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ


                                  ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ

                                                                               (6)

ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ                                                                                               Β΄ΑΘΗΝΑΣ
ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ
Α΄ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣ                                                                                                          ΕΡΩΤΗΣΗ

ΠΡΟΣ:  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ
Θέμα:               « Πανελλήνιες εξετάσεις »
Κύριε Υπουργέ,

Επειδή η Παιδεία ταλανίζεται με τα μπρος πίσω του Υπουργείου Παιδείας και οι μαθητές έχουν γίνει πειραματόζωα, πλήθος ερωτημάτων εγείρονται για την εφαρμογή του νομοσχεδίου στις Πανελλήνιες του 2014.


Ερωτάστε:

1. Θα υπάρξει διαχωρισμός της διαδικασίας προαγωγής και απόλυσης των μαθητών από τη διαδικασία εισαγωγής στην τριτοβάθμια; Τι θα ισχύσει φέτος και ποιες οι αλλαγές για τα  επόμενα χρόνια; Ζητείται να μας καταθέσετε τις τροπολογίες για τις εισαγωγικές εξετάσεις σε ΑΕΙ και ΤΕΙ.
2.  Μπορείτε να μας πληροφορήσετε αν ένα Τμήμα ΑΕΙ ή ΤΕΙ ανήκει σε δύο Επιστημονικά Πεδία ποιοι συντελεστές βαρύτητας θα υπολογίζονται στο σύνολο μορίων; Τι θα ισχύσει φέτος;
3. Οι μαθητές κάθε κατεύθυνσης έχουν τη δυνατότητα να επιλέξουν δυο Επιστημονικά πεδία. Υπάρχει περίπτωση που ξεκλειδώνει και τρίτο  Επιστημονικό πεδίο; Αν ναι ποια είναι;

4. Ισχύει ότι η αντικατάσταση μαθήματος αυξημένης βαρύτητας επιτρέπεται μόνο για όσους υποψήφιους προέρχονται από κατευθύνσεις διαφορετικές από αυτές στις οποίες ανήκουν και όχι και για αυτούς που θέλουν να αλλάξουν επιστημονικά πεδία εντός κατεύθυνσης; 5. Γιατί από το 3ο πεδίο για να πάει κάποιος στο 2ο ή το 4ο θα πρέπει να ισχύσουν οι συντελεστές στα μαθήματα αυξημένης βαρύτητας του 2ου και του 4ου επιστημονικού πεδίου ενώ ανήκουν στην ίδια κατεύθυνση; Γιατί δεν ισχύουν τότε οι συντελεστές βαρύτητας του 3ου επιστημονικού πεδίου αφού είναι η ίδια θετική κατεύθυνση, έχουν διδαχθεί τα ίδια μαθήματα αλλά οι μαθητές του 3ου πεδίου έχουν δώσει βάρος σε Βιολογία και Χημεία. Απ’ την άλλη ποια η χρησιμότητα της επιλογής  του μαθήματος της Βιολογίας Γενικής Παιδείας αφού δεν μπορούν να αντικαταστήσουν μαθήματα Γενικής Παιδείας; Τελικά κατ’ ουσίαν οι συγκεκριμένοι μαθητές του 3ου επιστημονικού πεδίου, καλούνται να διαγωνιστούν 

σε τέσσερα βασικά μαθήματα αντί για δυο όπως όλοι οι άλλοι μαθητές αυτό δεν είναι άδικο;
6.  Μπορείτε να μας εξηγήσετε γιατί στην τεχνολογική κατεύθυνση  για το 5ο επιστημονικό πεδίο το μάθημα αυξημένης βαρύτητας είναι Αρχές Οικονομικής Θεωρίας (ΑΟΘ)  και όχι τα μαθηματικά. Θεωρείτε ότι έτσι δεν ευνοείται μια μερίδα μαθητών;
7. Οι μαθητές που επιλέγουν το πεδίο των ανθρωπιστικών σχολών δεν διδάσκονται μαθηματικά με βάση το ανακοινωθέν πρόγραμμα. Άρα πως είναι δυνατόν να απαιτείται για το απολυτήριο  επίτευξη του 10 στα μαθηματικά; Μπορείτε να ξεκαθαρίσετε τι ισχύει φέτος  και τι θα ισχύσει τα επόμενα χρόνια;

8. Αληθεύει ότι η βαθμολόγηση θα γίνεται (δηλ. τα γραπτά θα διορθώνονται) από τον οικείο διδάσκοντα άρα είναι στην διακριτική του ευχέρεια να πριμοδοτήσει κάποιους μαθητές ενώ δεν έχουν γράψει καλά στις εξετάσεις. Ενώ μπορεί ένας καθηγητής για το 50% των θεμάτων να θέσει εύκολες ασκήσεις και κάποιος άλλος πιο δύσκολες άρα δημιουργούνται ανισότητες. Έχετε σκεφθεί ότι το εν λόγω σύστημα ίσως δημιουργήσει πελατειακές σχέσεις γονέων-μαθητών με τους καθηγητές με το αντάλλαγμα υψηλούς βαθμούς;



Αθήνα,   16 - 1 - 2014                  
Αρ. πρωτ. 5504                                                                    ΟΙ ΕΡΩΤΩΝΤΕΣ ΒΟΥΛΕΥΤΕΣ

                     
                              ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ





                               ΓΑΒΡΙΗΛ ΑΒΡΑΜΙΔΗΣ

                                                                           (8)









ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ
Β΄ΑΘΗΝΑΣ
ΕΠΙΚΑΙΡΗ ΕΡΩΤΗΣΗ

ΠΡΟΣ:  ΥΠΟΥΡΓΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΘΡΗΣΚΕΥΜΑΤΩΝ

Θέμα:  «Τα νέα βιβλία Γλώσσας του Δημοτικού Σχολείου και του Γυμνασίου»

Στα νέα βιβλία Γλώσσας του Δημοτικού Σχολείου και του Γυμνασίου εμφανίζονται  απαράδεκτα κείμενα που διδάσκονται. Κείμενα τα οποία γκρεμίζουν την εθνική και θρησκευτική συνείδηση των παιδιών μας, καλλιεργούν το πρότυπο του απάτριδος καταναλωτή, απαξιώνουν ιδανικά και ήρωες και τελικά ενισχύουν την ήδη προϊούσα εθνική κατάθλιψη. Δεσπόζει η απροκάλυπτη περιφρόνηση των εθνικών μας αξιών, της θρησκείας μας ως δείγμα ευρωπαϊκής προόδου. Με τέτοια κείμενα ο εθνομηδενισμός, η πολυπολιτισμικότητα και ο ψευδοπροοδευτισμός  έχουν αλώσει τα σχολικά βιβλία και προσπαθούν να ξεριζώσουν από τη ψυχή των παιδιών μας τις διαχρονικές αξίες του Ελληνισμού. Η πολυδιαφημισμένη «διαθεματική» προσέγγιση, καλύπτει επιφανειακά και τσαπατσούλικα το κάθε ένα θέμα (λίγο Ιστορία, λίγο Γεωγραφία, λίγο Καλλιτεχνικά) και στο τέλος τίποτε, ενώ  δεν εμβαθύνει ούτε διαπαιδαγωγεί. Στα νέα βιβλία υποβαθμίζεται το μάθημα της γλώσσας, λόγω πληθώρας διδακτικών αντικειμένων, το οποίο όμως είναι σημαντικό και σπουδαίο γι’ αυτήν την ηλικία. Η γλώσσα είναι ζωή. Το να μαθαίνεις να γράφεις, να διαβάζεις και να μιλάς σωστά, σημαίνει να σκέφτεσαι σωστά. Το τραγικό ζήτημα σήμερα είναι αν θα γράφουμε ελληνικά ή ένα ελληνόμορφο εσπεράντο. Δυστυχώς όλα γίνονται σαν να προτιμούμε το εσπεράντο, σαν να θέλουμε να ξεκάνουμε με όλα τα μέσα τη γλώσσα έχουμε προσπαθήσει πολύ, την έχουμε σακατέψει μέσω κυρίως των περιοδικών ποικίλης ύλης που το Υπουργείο τα ονομάζει βιβλία γλώσσας. Ως πότε θα ανεχόμαστε να πειραματίζονται με τα παιδιά μας με ανομολόγητο σκοπό την κατασκευή του χωρίς μνήμη, πίστη και πατρίδα καταναλωτή τηλεοπτικών και διαδικτυακών σκουπιδιών;

Eρωτάστε:

1. Μήπως τα συγκεκριμένα βιβλία  βάλλουν εμμέσως κατά της πατρίδας μας ενώ αποσκοπούν να απογυμνώσουν τους μαθητές από αρετή και ήθος να τους εθίσουν στον παρασιτικό καταναλωτισμό και την παραίτηση τους από αγώνες  για προσφορά στο κοινωνικό σύνολο;  Μήπως έχουν   σκοπό να αμαυρώσουν την εθνική μας ταυτότητα και την πολιτιστική μας κληρονομιά, να νοθεύσουν την πίστη, να κόψουν σύρριζα τους δεσμούς των ελλήνων με την ιστορική τους παράδοση, για να φτάσουμε στην επιδιωκόμενη από την Νέα Τάξη Γενοκτονία της Μνήμης;  Γιατί για πρώτη φορά στην ιστορία στα νέα βιβλία γλώσσας έχουν υποχωρήσει κατά 70% τα λογοτεχνικά κείμενα και σε αντικατάστασή τους έχουμε την εισαγωγή νέων κειμενικών ειδών όπως: συνταγές μαγειρικής, μικρές αγγελίες, διαφημίσεις, αφίσες, οδηγίες χρήσης συσκευών, κόμικς;

2. Θεωρείτε ότι η γλώσσα είναι αξία; Αν ναι γιατί δεν αντιμετωπίζεται με τον τρόπο που της αρμόζει; Πως διαγράφεται η μελλοντική εξέλιξη της Ελληνικής  γλώσσας; Πως σκέφτεστε να αντιμετωπίσετε το συγκεκριμένο πρόβλημα απέναντι στις προκλήσεις της εποχής στο κατώφλι του 21ου  αιώνα; Ποια πιστεύετε θα είναι η πορεία της;

3. Θεωρείτε ότι η επιλογή γλώσσας είναι κριτήριο προσδιορισμού του έθνους; Σήμερα στο πλαίσιο της Ενωμένης Ευρώπης οι αναφορές σε ισχυρές και ασθενείς γλώσσες κατ’ αναλογίαν προς τα ισχυρά και ασθενή έθνη ενισχύουν τη σύνδεση γλώσσας – έθνους μέσω της γλωσσικής έκφρασης καθώς και της υπεράσπισης της εθνικής ιδιαιτερότητας; Ποια η γνώμη σας και η θέση σας;

Αθήνα        17 -  2 - 2014                                                          
ΑΡ. ΠΡΩΤ:                                                                      Ο  ΕΡΩΤΩΝ ΒΟΥΛΕΥΤΗΣ



                                                                       ΓΙΑΝΝΗΣ ΔΗΜΑΡΑΣ

                                                                       ΒΟΥΛΕΥΤΗΣ Β’ ΑΘΗΝΑΣ  

Παιδαγωγός με όλη τη σημασία της λέξης...

«Καθώς στεκόταν μπρος στην τάξη της την Ε' δημοτικού, την πρώτη ημέρα του σχολείου η κυρία Τζοβάννα είπε στα παιδιά ένα ψέμα.

Όπως οι περισσότερες δασκάλες, κοίταξε τους μαθητές της και είπε ότι τους αγαπούσε όλους το ίδιο.

Αλλά αυτό ήταν αδύνατον, διότι εκεί στην μπροστινή σειρά, βυθισμένο στο κάθισμά του ήταν ένα μικρό αγόρι, ο Μάνος Μανούσας.

Η κυρία Τζοβάννα είχε παρακολουθήσει τον Μάνο την προηγούμενη χρονιά και είχε προσέξει ότι ο Μάνος δεν έπαιζε καλά με τα άλλα παιδιά.

Τα ρούχα του ήταν τσαλακωμένα. Πάντα φαινόταν ότι χρειαζόταν μπάνιο. Και ο Μάνος μπορούσε να είναι πολύ δυσάρεστος.

Στο σχολείο που δούλευε η κυρία Τζοβάννα έπρεπε να επιθεωρήσει του κάθε μαθητού το ιστορικό.

Άφησε του Μάνου το ιστορικό να το διαβάσει τελευταίο. Όταν όμως διάβασε το ιστορικό που έγραφαν οι προηγούμενες δασκάλες έμεινε έκπληκτη!

Η δασκάλα της Α' δημοτικού έγραφε: «Ο Μάνος είναι ένα φωτεινό παιδί με έτοιμο πάντα το χαμόγελο. Κάνει τις εργασίες του σωστά και προσεγμένα, και έχει καλούς τρόπους. είναι χαρά να τον έχουμε κοντά μας».

Η δασκάλα της Β' δημοτικού έγραφε: «Ο Μάνος είναι άριστος μαθητής.Αγαπητός από τους συμμαθητές του, αλλά φαίνεται προβληματισμένος εξ αιτίας της μητέρας του που έχει μια ανίατη ασθένεια, η ζωή στο σπίτι θα είναι δύσκολη».

Η δασκάλα της Γ' δημοτικού έγραφε: «Ο θάνατος της μητέρας του ήταν πολύ σκληρός και οδυνηρός για αυτόν. Προσπαθεί να κάνει καλά τις εργασίες του, αλλά ο πατέρας του δε δείχνει πολύ ενδιαφέρον. Η ζωή του σπιτιού σύντομα θα τον επηρεάσει εάν δε παρθούν ορισμένα μέτρα».

Η δασκάλα της Δ' δημοτικού έγραφε: «Ο Μάνος έχει αποσυρθεί και δεν δείχνει ενδιαφέρον για το σχολείο. Δεν έχει πολλούς φίλους και πολλές φορές κοιμάται στην τάξη».

Διαβάζοντας όλα αυτά η κυρία Τζοβάννα κατάλαβε το πρόβλημα και ντράπηκε πολύ για τον εαυτό της.

Αισθάνθηκε ακόμη χειρότερα, όταν οι μαθητές της της έφεραν χριστουγεννιάτικα δώρα. Όλα ήταν διπλωμένα σε πολύχρωμα χαρτιά με ωραίους φιόγκους, εκτός από του Μάνου.

Το δώρο του ήταν άγαρμπα διπλωμένο σε μια καφετιά χοντρή σακούλα του μανάβη. Η κυρία Τζοβάννα δυσκολεύτηκε να το ανοίξει εν μέσω των άλλων δώρων.

Μερικά παιδιά άρχισαν να γελάνε όταν έβγαλε από τη σακούλα ένα βραχιόλι που λείπανε μερικές από τις ψεύτικες αδαμάντινες χάντρες και ένα μπουκάλι ένα τέταρτο γεμάτο άρωμα.

Αλλά έπνιξε τα γέλια των μαθητών καθώς είπε θαυμαστικά πόσο όμορφο ήταν το βραχιόλι φορώντας το στο χέρι της και βάζοντας μερικές σταγόνες στον καρπό του χεριού της.

Ο Μάνος έμεινε λίγο παραπάνω στο σχολείο στο σχόλασμα για να πει «κυρία Τζοβάννα σήμερα μυρίζατε όπως ακριβώς μύριζε η μαμά μου».

Όταν έφυγαν τα παιδιά έκλαιγε για περίπου μισή ώρα. Από εκείνη την ημέρα η κυρία σταμάτησε να διδάσκει ανάγνωση, γραφή και αριθμητική.

Έδειχνε ιδιαίτερη προσοχή στο Μάνο. Καθώς δούλευε μαζί του το μυαλό του ζωντάνευε. Όσο πιο πολύ τον ενθάρρυνε τόσο πιο γρήγορα ανταποκρινόταν.

Έως το τέλος του χρόνου ο Μάνος είχε γίνει ένα από τα πιο έξυπνα παιδιά της τάξης του, και παρόλο το ψέμα ότι θα αγαπούσε όλα τα παιδιά το ίδιο η κυρία Τζοβάννα ευνοούσε τον Μάνο ιδιαίτερα.

Μετά από ένα χρόνο βρήκε ένα σημείωμα κάτω από την πόρτα της. Ήταν από τον Μάνο. Της έλεγε ότι ακόμη ήταν η καλύτερη δασκάλα που είχε ποτέ στη ζωή του.

Πέρασαν έξι χρόνια πριν πάρει άλλο σημείωμα από τον Μάνο.

Της έγραφε ότι τελείωσε το Λύκειο και ήταν τρίτος στην τάξη του, και ότι ακόμη ήταν η καλύτερη δασκάλα που είχε ποτέ στη ζωή του.

Μετά τέσσερα χρόνια πήρε άλλο ένα σημείωμα που της έλεγε ότι παρόλο που τα πράγματα ήταν αρκετά δύσκολα κατάφερε να επιμείνει και να συνεχίσει τις σπουδές του, και ότι σύντομα θα αποφοιτούσε από το πανεπιστήμιο με τις μεγαλύτερες διακρίσεις.

Την διαβεβαίωνε ότι αυτή ήταν η πιο αγαπητή δασκάλα που είχε σε όλη του την ζωή.

Πέρασαν ακόμη τέσσερα χρόνια και έφτασε ακόμα άλλο ένα γράμμα.

Αυτή τη φορά εξηγούσε ότι αφού πήρε το δίπλωμά του αποφάσισε να προχωρήσει πιο πολύ και να κάνει διδακτορικό.

Στο γράμμα εξηγούσε ότι αυτή παρέμεινε η πιο καλή και αγαπητή δασκάλα που είχε ποτέ στη ζωή του.

Μα τώρα το όνομά του ήταν πιο μακρύ Dr. Εμμανουήλ Σ. Μανούσος.

Η ιστορία δεν τελείωνε εκεί. Υπήρξε ακόμη ένα γράμμα εκείνη την άνοιξη. Ο Μάνος της ανακοίνωνε ότι είχε γνωρίσει μια υπέροχη κοπέλα την οποία θα παντρευόταν.

Της εξηγούσε ότι ο πατέρας του είχε πεθάνει πριν μερικά χρόνια και αναρωτιόταν αν θα συμφωνούσε να παραβρεθεί στο γάμο και να καθόταν στη θέση της μητέρας του γαμπρού.

Βεβαίως η κυρία Τζοβάννα δέχτηκε. Στο γάμο φορούσε εκείνο το βραχιόλι που της είχε δωρίσει κάποια Χριστούγεννα -χρόνια πίσω. Ναι, εκείνο το βραχιόλι που έλειπαν οι αδαμάντινες πέτρες.

Και βεβαιώθηκε ότι φορούσε το ίδιο άρωμα που θυμόταν ότι φορούσε η μητέρα του Μάνου στα τελευταία τους Χριστούγεννα μαζί.

Όταν συναντήθηκαν αγκαλιάστηκαν με στοργή. Ο κ. Μανούσος ψιθύρισε στο αυτί της κυρίας Τζοβάννας «Σας ευχαριστώ κυρία Τζοβάννα που πιστεύατε σε μένα. Σας ευχαριστώ πάρα πολύ που με κάνατε να νιώθω σπουδαίος και μου δείξατε πως εγώ μπορούσα να διαφέρω».

Η κυρία Τζοβάννα με δάκρυα στα μάτια ψιθύρισε: «Μάνο μου λάθος κατάλαβες. Εσύ ήσουν που δίδαξες σε εμένα πώς να διαφέρω. Δεν ήξερα πώς να διδάσκω μέχρι που σε γνώρισα»».

ΑΠΟΧΩΡΗΣΗ ΤΩΝ ΕΝΩΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ ΑΠΟ ΤΗΝ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ

ΕΝΩΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΧΑΙΑΣ- ΕΡΥΜΑΝΘΙΑΣ- ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ                                                                         10/1/2014

ΠΡΟΣ..   ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ  ΝΟΜΟΥ ΑΧΑΙΑΣ                                                ΚΟΙΝΟΠΟΙΗΣΗ...

                                                                                                                           ΓΕΝΙΚΗ ΟΜΟΣΠΟΝΔΙΑ ΓΟΝΕΩΝ ΕΛΛΑΔΟΣ

     ΚΟΙΝΟ ΑΝΑΚΟΙΝΩΘΕΝ - ΑΠΟΦΑΣΗ  ΑΠΟΧΩΡΗΣΗΣ

Αγαπητοί   κύριοι-ες     δυστυχώς τα Δ.Σ των  ενώσεων γονέων δυτικής αχαίας-ερυμάνθιας-αιγιάλειας, είμαστε υποχρεωμένοι να υλοποιήσουμε τις αποφάσεις των γενικών μας συνελεύσεων και να αποχώρησουμε απο την ομοσπονδία  γονέων του νομού αχαίας.

Επανειλειμένα  το τελευταίο  τρίμηνο έχουμε ζητήσει  γενική συνέλευση της ομοσπονδίας γιατί  διαφωνούμε με την λειτουργία της φαινομενικής

πλειοψηφίας   του  Δ.Σ  της ομοσπονδίας, την  οποια   αρνούνται  συστηματικά να συγκαλέσουν.

Τα προβλήματα συσσωρεύονται με  τις ανεξέλεκτες αποφάσεις , και κινήσεις με εξωθεσμικούς  παράγοντες,  αγνοώντας ακόμη  την κοινή δράση και τις αποφάσεις της γενικής συνομοσπονδίας γονέων ελλάδος.

Αυτό που δημοσίως έχουμε ζητήσει, και  ζητάμε ειναι...  γενική  συνέλευση και να  συζητηθούν  τα λειτουργικά προβλήματα που εχει διμιουργήσει η πλειοψηφία του Δ.Σ της ομοσπονδίας.  

Να ορίσει  προσωρινό Δ.Σ  που θα εκπροσωπείται  απο .ολες  τις  ενώσεις του νομού,και που θα πρέπει να υλοποιήσει μέσα σε 3 μήνες  τα 

εξής.... 

1)  Τροποποίηση καταστατικού

2)  Νομιμοποίηση της ομοσπονδίας.

3) Ελενχος  στα μεχρι τώρα πεπραγμένα  του Δ.Σ.

4) Κατάθεση πιστοποιητικών οικογενειακής κατάστασης, ώστε να εξακριβώνεται αν οι εμπλεκόμενοι εκπρόσωποι έχουν παιδιά που φοιτούν σε σχολεία.

5) Διασφάλιση  ισοδύναμης εκπροσώπησης  των ενώσεων  και στους 3 νομούς  της περιφέρειας (αχαια -ηλεια-αιτωλοακαρνανία).

6) Διασφάλιση  συμμετοχής  των Δ.Σ  των ενώσεων και των 3 νομών  στις γενικές συνελέυσεις της περιφερειακής πλεον ομοσπονδίας,ωστε να υπάρχει πλήρης  εικόνα σε ολες τις ενώσεις των δήμων.

7) Να γίνουν εκλογές και να υπαρξει  ενα αντιπροσωπευτικό και αξιοπρεπές Δ.Σ.

 Οι ενώσεις,  μετα  την άρνηση  της πλειοψηφίας του Δ.Σ. της ομοσπονδίας για τα παραπάνω, ειναι  υποχρεωμένες να  αποχωρίσουν  και να ανακαλέσουν τους εκπροσώπους τους  προκαλώντας σύσκεψη των ενώσεων  των 3 νομών, ωστε να δρομολογηθούν οι εξελίξεις του γονε'ι'κου κινήματος, που δυστυχώς βάλλεται απο παντού.

                                                                           ΤΑ   Δ.Σ   ΤΩΝ ΕΝΩΣΕΩΝ ΓΟΝΕΩΝ   ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΧΑΙΑΣ -            ΕΡΥΜΑΝΘΙΑΣ   ΑΙΓΙΑΛΕΙΑΣ

ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΠΡΟΣ ΤΟΝ Κ.ΤΟΚΑ

 ΤΟ ΜΕΙΛ ΠΟΥ ΣΤΑΛΘΗΚΕ ΑΠΟ ΤΟΝ Κ. ΤΟΚΑ.



  Απο: ΤΟΚΑΣ ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ <tokasd@sch.gr>

Προς: 2ο Δημοτικό Σχολείο Κ. Αχαΐας <mail@2dim-k-achaias.ach.sch.gr>; 6/θέσιο Δημοτικό Σχολείο Λουσικών <mail@dim-lousik.ach.sch.gr>; Βασίλης Κανελλόπουλος <v.kanellopoulos@dimosdymaion.gov.gr>; Μαρία Πολύζου <mariapolyzou@hotmail.com>; Νίκος Μάνεσης <nmanesis@otenet.gr>; Δ.νση Α/θμιας Εκπ/σης <mail@dide.ach.sch.gr>; Στεφανόπουλος Στέφανος <stefanopoulosstef@yahoo.gr>
Στάλθηκε: 3:48 μ.μ. Πέμπτη, 19 Δεκεμβρίου 2013
Θέμα: Απάντηση σε ανακοίνωση του Δ. Σ. της ΈνωσηςΣυλλόγων Γονέων & Κηδεμόνων του Δήμου Δυτικής Αχαΐας

Αγαπητοί συνάδελφοι,

Διάβασα τυχαία την παρακάτω ανακοίνωση – δελτίο τύπου του Δ. Σ. της
Ένωσης Γονέων και Κηδεμόνων Δήμου Δυτικής Αχαΐας που αναρτήθηκε στο
ιστολόγιο της  Ένωσης την Τρίτη 17 -12-2013.

  http://enosigoneondytikisaxaias.blogspot.gr/

  Δε γνωρίζω ποιούς διευθυντές ή διευθύντριες στοχοποιεί το
συγκεκριμένο έγγραφο και ειλικρινά δε με ενδιαφέρει αλλά το θεωρώ
απαράδεκτο ως πράξη να δημοσιεύονται αυτές οι απόψεις και οι
ανεπίτρεπτες γενικεύσεις και κατηγορίες για τον κλάδο μας και τις
διευθύνσεις των σχολείων από γονείς.

  Εγώ προσωπικά τόσο ως εκπαιδευτικός και διευθυντής σχολείου όσο και
ως γονέας, τον οποίο θεωρητικά το Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης
Γονέων οφείλει να με εκφράζει, προσβάλλομαι στο μέγιστο βαθμό και
θεωρώ ότι τέτοια κείμενα είναι το λιγότερο κατάπτυστα. Πιστεύω δε ότι
ο κάθε κύριος ή κυρία που θέλει ή να λύσει τις προσωπικές του/της
διαφορές ή να ικανοποιήσει τις όποιες βλέψεις ή φιλοδοξίες  να μη το
κάνει μέσα από τον ευαίσθητο χώρο της παιδείας χρησιμοποιώντας
καταχρηστικά τη θέση που έχει σε ένα όργανο.

  Παράλληλα αν ο κάποιος από εμάς, είτε από τη θέση του διευθυντή είτε
από τη θέση του δάσκαλου ή του καθηγητή δεν κάνει σωστά τη δουλειά
του, ο  οποιοσδήποτε έχει το δικαίωμα αλλά και την υποχρέωση απέναντι
στο κοινωνικό σύνολο να ακολουθήσει την νόμιμη διαδικασία  και όχι να
τινάζει στον αέρα την όλη προσπάθεια για συνεργασία μεταξύ γονέων και
εκπαιδευτικών που στοχεύει στο όφελος των παιδιών μας.

  Τέλος θα σας παρακαλούσα να διαβάσετε το κείμενο και σας προτείνω να
το προωθήσετε στο Σύλλογο Γονέων & Κηδεμόνων της κάθε σχολικής μονάδας
κάθε σχολείου για να πάρει άμεσα θέση.

Τόκας Δημήτριος  Διευθυντής του Δημοτικού  Σχολείου Λουσικών

This mail sent through Greek School Network: http://www.sch.gr/

ΚΑΙ ΤΟ ΚΕΙΜΕΝΟ ΠΟΥ ΔΗΜΟΣΙΕΥΣΑΜΕ....




 ΕΝΩΣΗ ΓΟΝΕΩΝ ΔΥΤΙΚΗΣ ΑΧΑΙΑΣ                          17/12/2013

enosigoneondytikisaxaias@gmail.com
τηλ 6986569375


                 ΑΝΑΚΟΙΝΩΣΗ- ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ


Περίεργες τακτικές ακολουθούνται απο διευθύνσεις σχολείων του δήμου δυτικής αχαίας.
     Το  Δ.Σ της ένωσης γονέων δυτικής αχαίας,'' κατανοεί'' την κατάργηση στην πράξη των ορίων ζωνών των σχολείων του δήμου μας, που εχει σαν αποτέλεσμα να δημιουργεί πολυπληθή τμήματα   24-30 παιδιών, και να οδηγεί κάποια σχολεία στο κλείσιμο.
  '' Κατανοούμε'' την προσπάθεια κάποιοι, να ''ξεφορτώσουν''    ρομά,  και να τα ''φορτώσουν''
σε αλλα σχολεία.
   ''Κατανοούμε την  απόφαση κάποιων σχολείων  να μην συμμετέχουν στο πρόγραμμα 
δωρεάν τροφίμων  για οικογένειες μαθητών που εχουν οικονομικά προβλήματα, που υλοποιήται απο την ένωση γονέων δυτικής αχαίας σε συνεργασία με την ομοσπονδία, και  και την ιερά μητρόπολη πατρών.(αλλωστε οι διευθύντες  έχουν σχετική εγκύκλιο στα χέρια τους για αυτο το πρόγραμμα).
    '' Κατανοούμε΄΄  ακόμα  και την σκοπιμότητα , ενώ ξέρουμε οτι για να παραχωρηθεί χώρος του σχολείου  για οποια εξωσχολική δραστηριότητα, χρειάζεται έγγραφη αίτηση  και έγκριση  απο το σχολικό συμβούλιο και την αρμόδια επιτροπή του δήμου.
    ''Κατανοούμε επίσης για να είναι, η να γίνει κάποιος διευθυντής  πρέπει να ακολουθεί πιστά τις πολιτικές αποφάσεις της κεντρικής εξουσίας, που στόχο εχει  την υποβάθμιση- συρρίκνωση και τελικά  την  ιδιωτικοποίηση   της παιδείας.
    Δεν  μπορούμε   όμως να κατανοήσουμε οτι ολα  αυτά   τα τραγελαφικά γίνονται  για την  εξυπηρέτηση   πολιτικών φίλων- ημετέρων, και κάθε λογής καιροσκόπων που λυμαίνονται την παιδεία.  Ολα αυτά δε συνάδουν με την δεοντολογία του διδάσκαλου, ειναι επικίνδυνες τακτικές και δημιουργούν κρίση στις σχέσεις γονέων και σχολείου.
    Εμείς οι γονείς  δεν θα ανεχτουμε άλλο  τέτοιου  είδους  πρακτικές οι οποίες δεν εξυπηρετούν τα συμφέροντα των μαθητών ,και του δημόσιου σχολείου, και πάντα  θα είμαστε απέναντι.





                                                                                        το  Δ.Σ της ένωσης γονέων δυτικής αχαίας





 Αντιλαμβανόμαστε την νευρικότητα, την προσπάθεια διχασμού των γονέων, και την σύγχυση δημοσίου υπαλλήλου και γονέα,του κ.Τοκα.
Τον καλούμε να ξεφύγει απο την δεοντολογία του δημοσίου υπαλλήλου, και να επιστρέψει στην ουσιαστική δεοντολογία του διδασκάλου,παραπέμποντας τον, στον Ιουλιανό τον Μέγα που είναι επίκαιρος οσο ποτέ.

Καλή χρονιά με υγεία και οικογενειακή  ευτυχία κ. Τόκα.
  Εμείς οι γονείς θα συνεχίσουμε να αναδυκνύουμε τις παθογένειες της παιδείας, και να προσπαθούμε να τις εξαλείψουμε.


Το   Δ.Σ της Ένωσης γονέων δυτικής αχαίας